Un nuevo informe advierte que muchos profesores ya experimentan con inteligencia artificial sin contar siempre con orientaciones claras y plantea que docentes y estudiantes participen en las decisiones sobre su utilización.
LONDRES.– La inteligencia artificial generativa ya está llegando a las aulas, pero el debate educativo comienza a desplazarse de una pregunta —si debe utilizarse— hacia otra posiblemente más compleja: ¿cómo incorporarla sin que sustituya el aprendizaje y el pensamiento del estudiante?
Un nuevo informe de Cambridge University Press & Assessment propone ocho principios para integrar la inteligencia artificial de manera responsable en los centros educativos.
El documento, titulado “Shaping AI Policy and Practice in English Language Teaching”, está centrado en la enseñanza del inglés y recoge experiencias de profesores que han comenzado a utilizar inteligencia artificial generativa, además de investigaciones anteriores de Cambridge sobre esta tecnología y su aplicación educativa.
Una de sus principales conclusiones es que muchos docentes ya están experimentando con herramientas de IA, pero lo hacen sin contar siempre con una orientación suficientemente clara.
¿CUÁLES SON LAS OCHO RECOMENDACIONES?
Cambridge plantea ocho principios para orientar la incorporación de la inteligencia artificial en la educación.
- INVOLUCRAR A PROFESORES Y ESTUDIANTES
Los docentes y alumnos deberían participar en las decisiones sobre el diseño, selección, implementación y evaluación de las herramientas de inteligencia artificial utilizadas en los centros educativos.
La propuesta busca evitar que las decisiones tecnológicas se adopten exclusivamente desde niveles administrativos sin considerar lo que ocurre realmente dentro de las aulas.
- FORMAR CONTINUAMENTE A LOS DOCENTES
El informe considera insuficiente entregar herramientas tecnológicas a los profesores sin enseñarles cómo utilizarlas pedagógicamente.
La capacitación debería permitirles evaluar las herramientas de forma crítica, tomar decisiones educativas informadas, adaptar la IA a los objetivos de aprendizaje y enseñar a los estudiantes a utilizarla responsablemente.
- ENSEÑAR A LOS ESTUDIANTES A CUESTIONAR LA IA
Una de las propuestas más importantes es incorporar la alfabetización crítica en inteligencia artificial dentro de los planes de estudio.
Esto significa enseñar a los alumnos no solamente a utilizar herramientas de IA, sino también a cuestionar sus respuestas.
Los estudiantes deberían aprender a detectar posibles errores, identificar sesgos, comprobar información y determinar cuándo la IA puede ayudar en el aprendizaje y cuándo no debería utilizarse.
- CAMBIAR LA FORMA DE EVALUAR
La expansión de herramientas capaces de generar textos, resolver ejercicios y producir diferentes contenidos también plantea desafíos para los métodos tradicionales de evaluación.
Cambridge recomienda que las evaluaciones no se concentren exclusivamente en el resultado final presentado por el alumno.
También debería valorarse el proceso utilizado para llegar hasta ese resultado, su capacidad de reflexión, el manejo de la retroalimentación y el pensamiento independiente.
- PROTEGER LAS CAPACIDADES HUMANAS
La integración de inteligencia artificial no debería desplazar habilidades esenciales.
El informe propone priorizar capacidades como pensamiento crítico, comunicación, autonomía, inteligencia emocional y responsabilidad social.
La tecnología debería funcionar como apoyo al proceso educativo y no como sustituto del razonamiento del estudiante.
- PRIVACIDAD, TRANSPARENCIA Y SEGURIDAD
El uso de inteligencia artificial también introduce interrogantes sobre los datos de profesores y estudiantes.
Cambridge plantea la necesidad de establecer salvaguardas relacionadas con privacidad, acceso apropiado según la edad, inclusión, autoría responsable, transparencia y rendición de cuentas.
- EL PROFESOR DEBE CONSERVAR SU CRITERIO PROFESIONAL
Otra de las recomendaciones es proteger la autonomía de los docentes.
Los profesores deberían participar como responsables de decisiones relacionadas con la selección, integración, evaluación y mejora de las herramientas y no convertirse simplemente en ejecutores de tecnologías elegidas por terceros.
- EVITAR QUE LA IA AUMENTE LA DESIGUALDAD
No todos los estudiantes ni centros educativos tienen acceso a las mismas tecnologías.
Por eso, Cambridge recomienda considerar la diversidad lingüística, las condiciones locales, la accesibilidad y los entornos educativos con menos recursos.
La expansión de la inteligencia artificial podría generar nuevas oportunidades educativas, pero también ampliar desigualdades existentes si el acceso a herramientas de calidad queda concentrado en determinados grupos.
¿IA COMO AYUDA O COMO ATAJO?
Esta es una de las preguntas centrales que atraviesa el informe.
Los docentes consultados muestran especial preocupación por preparar a los estudiantes para analizar críticamente las respuestas producidas por la inteligencia artificial, cuestionar su precisión y utilizarla como herramienta para apoyar el aprendizaje.
El objetivo sería evitar que se convierta simplemente en un mecanismo para obtener rápidamente una respuesta sin desarrollar el proceso necesario para comprenderla.
EL PROFESOR SIGUE SIENDO FUNDAMENTAL
El documento también plantea un mensaje importante en medio del debate sobre la automatización de la educación: incorporar inteligencia artificial no significa reducir la importancia del profesor.
Por el contrario, cuanto mayor sea la presencia de estas herramientas, mayor puede ser la necesidad de docentes capaces de orientar su utilización.
La formación del profesorado, su experiencia pedagógica y su criterio profesional aparecen como elementos centrales para decidir cuándo una herramienta tecnológica aporta realmente al aprendizaje.
UN DEBATE QUE APENAS COMIENZA
La inteligencia artificial generativa ha avanzado con una velocidad superior a la capacidad de muchas instituciones para desarrollar reglas específicas sobre su utilización.
El desafío para escuelas, universidades y autoridades educativas será establecer criterios que permitan aprovechar sus posibilidades sin sacrificar pensamiento crítico, autonomía, privacidad y aprendizaje independiente.
La pregunta para la educación ya no parece ser únicamente si los estudiantes utilizarán inteligencia artificial.
La pregunta será cómo aprenderán a utilizarla sin dejar que la tecnología piense completamente por
informe y resumen oficial de Cambridge
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